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阳光讲授反思汇总
发布时间:2019-08-24

  《阳光》讲授反思 正在本课的讲授设想中,我次要从以下几方面进行讲授设想: (一)使用多种手段创设情境,激发进修乐趣 本课的言语象诗一样美,要想让学生能实正沉浸此中,取文本对话,感遭到课 文的言语美,我采纳了以下几个创设情境的手段: 1、正在导入环节操纵音乐和活泼的描述,把学生带入到清晨大地被阳光的 情境中,为后面进一步体味阳光的斑斓做好伏笔,激发了学生的进修乐趣。 2、操纵图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大天然中,帮帮学生进一 步体味句子,为有豪情朗读课文打下根本。 3、正在读课文的过程中,为了让学生更深切地体味句子,我让学生饰演的禾苗 和小树,表演正在阳光长得更快的情景,正在这个情境中,学生很容易就体味到了 阳光对动物发展的主要感化,和动物们对阳光的感激之情,使朗读达到对劲的效 果。 (二)以读代讲,让学生充实进行朗读锻炼 按照一年级学生的春秋特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最主要的锻炼内 容,要避免单调的,让学生通过读去体味句子的豪情。我从以下几个方面来落 实了这个讲授沉点: 1、正在初读 课文时共设想了三次读书勾当,第一次是听教员范读,让学生指着拼音听,正在 心理跟着读, 既能够帮帮那些拼音比力费劲的学生准确读准音节,又可认为学生 后面的朗读起到示范感化。第二次是让学生本人看着拼音读,目标是让学生更精确 的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是正在读准字音的基 础上把句子读通畅读流利。三次分歧的读法有分歧的锻炼内容,逐层深切提高 要求。 2、正在指点朗读时,指导学生抓住沉点词语体味句子表达的豪情,把学生的个 性读充实展示出来。 (三)拓展延长,推进学生言语成长 正在读“阳光像金子”这句话时进行拓展,让学生也说说打例如的句子,先是给了 “弯弯的月儿像”做为扶手,再罢休让学生本人说说“像”,逐渐提高难度,使学生的 想象力获得锻炼,他们说的都很出色。正在进修“田里的禾苗,由于有了阳光,更绿 了。山上的小树,由于有了阳光,更高了。”这句时,让学生再想想其它的动物和 动物,说一说“花朵由于有了阳光更 了”“由于有了阳光更了。” 这些内容上的拓展不单锻炼了学生的想象力和发散性思维,并且对丰硕学生的 言语,提高言语表达能力都是很好的锻炼。感受正在讲授中,以上的三个设想企图都 获得了落实,根基上按打算完成了讲授使命,处理了沉难点。但还有以下几方面还 需要正在当前的讲授中不竭改良和提高: 一、进修第一、第二天然段时又犯了拖沓的弊端,用的时间过长,使后面的时 间有点严重了,本来还设想了一个问题“河面闪着阳光,还象什么?”就没有问。最 后本来打算时间充脚的话再让学生一路配乐读一遍全文,也没有读。前面的讲授应 该再利落些。 二、正在学生读课文和讲话时,有暴躁情感,有打断学生的环境呈现,干扰了学 生的思。 三、教师的言语还要再简练些,避免说反复的话。我会正在当前的讲授中留意以 上几个问题,不竭改良,提高本人的讲授程度,使本人的讲授愈加成熟。 听《阳光》讲授有感 评课人:王爱新 听了朱锐教员一年级语文《阳光》一课的讲授,感受耳目一新。讲堂上闪现出 令人鼓励的亮点; 把握方针,设想精到;童言童话,出色纷呈,讲堂上极尽描摹地展现了孩子们 活跃灵动的童实! 具体表述为如下几点: (一) 精确把握阅读讲授讲堂方针。 朱教员能按照《语文课程尺度》的根基,根据低年级学生语文进修的特 点,充实操纵文本, 采用 “ 读读、说说、背背 ” 和 “ 认认、记记、写写 ” 的根基讲授策略,落实言语文字的进修,同时渗 透人文的教育,做到了人文性取东西性协调同一。 (二) 活泼展示讲授下的阅读讲授研究。 正在讲堂上, 教员们把保守的生字卡片使用得极尽描摹, 有教员细心制做的各类孩子们感乐趣的外 形的卡片,也有学生预习时制做的略显粗拙的卡片,还有用卡片 “ 开仗车 ” , 做 ?? 实可谓是 卡片小,功能大。识记生字新词的体例还有:找伴侣、拼音小帽找小仆人、猜 灯谜、摘苹果、一 字开花、 拍字、 识字魔方、 取课文内容无机联系的 “ 飘浮着的云朵 ” 等等, 不堪列举。 讲授中, 教员供给了五种识字供学生小组进修时选用。 (三) 矫捷使用多种形式的讲授方式。 课件 细心设想,无效的表现了讲授沉点冲破了讲授难点。 1 、正在导入环节操纵音乐和活泼的 描述, 把学生带入到清晨大地被阳光的情境中, 为后面进一步体味阳光的斑斓做好伏笔, 激 发了学生的进修乐趣。 2 、操纵图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大天然中,帮帮学生 进一步体味句子,为有豪情朗读课文打下根本。 3 、正在读课文的过程中,为了让学生更深切地体 会句子, 教师让学生饰演阳光下的禾苗和小树, 表演正在阳光长得更快的情景, 正在这个情境中, 学生很容易就体味到了阳光对动物发展的主要感化, 和动物们对阳光的感激之情, 使朗读达到满 意的结果。 (四) 积极关心进修方式的指点、进修习惯的培育。 进修方式是形成学生进修能力的次要要素。 小学低年级是打根本的阶段, 讲堂里单靠师传生受的 体例曾经不克不及顺应儿童成长语文素养的需求,因此不克不及把指点做为中高年 级阅读讲授的专 利。 《阳光》 的讲授中, 教师指导学生测验考试使用边读边勾勒的方习。 促使学问向技术的。 而讲堂上,朱教员的学生们讲话积极, 声声响亮,言语组织能力很强, 给所有教员都留下深刻的 印象。 正在读 “ 阳光像金子 ” 这句话时进行拓展,教员让学生也说说打例如的句子,先是给了 “ 弯弯的月儿 像 ” 做为扶手,再罢休让学生本人说说 “ 像 ” ,逐渐提高难度,使学生的想象力获得锻炼, 他们说的都很出色。正在进修 “ 天里的禾苗,由于有了阳光,更绿了。山上的小树,由于有了阳光, 更高了。 ” 这句时, 让学生再想想其它的动物和动物, 说一说 “ 花朵由于有了阳光更 了。 ”“ 因 为有了阳光更 了。 ” 这些内容上的拓展不单锻炼了学生的想象力和发散性思维,并且对丰硕 学生的言语,提高言语表达能力都是很好的锻炼。 小我认为, 朱教员整节课的讲授稍显前松后紧, 正在学生的一些亮点报告请示时, 挖掘得还不敷透辟。 当然,做为上学还不满一学期的一年级语文讲授,本节课曾经常成功的 了。 评《阳光》一课 听过朱锐教员执教的《阳光》一课,其时就有种感动,实想讲语文课。可能自 己本来是走语文学 科的,到现正在对语文还有一种偏心取不舍。 讲堂上孩子那童实、可爱的读书声, 教员特无情致的 讲堂讲授,对于听者都是一种享受。 一、创设优良的阅读意境取空气。 导入时让学生闭眼听着教师伴乐有豪情读文, 学生边听边感触感染, 正在这种夸姣的情境中, 孩子们的 感情取想象随文章飞驰正在漂亮的意境中, 仿佛感遭到了阳光的温暖、 斑斓, 这种体验让人有一种 也要读的感动。 正在学文中,教员时辰都正在为学生创设一种想读、爱读的空气,并将朗读指点细 化到每个点上。 正在 心里和教员一路读,读、指名读、开仗车读、分脚色读、接读 ?? ,多种读的形式,让学生 正在读中体味, 正在读中培育能力。 低年级的语文讲授沉字词根本, 更要注沉朗读能力取表达能力的 培育。正在这节课中,很好地表现了低年级语文讲授的特点, 上学仅两个月的孩子,正在朗读取表达 上的能力已突显了朱教员语文讲授结实根基功。 二、沉根本,识字体例多样 , 合适学生春秋特点。 借帮和 “ 生字宝宝 ” 做伴侣,采用形式多样的认字方式进行识字。找生字,圈生字,指认生字说文 中词语,反正开仗车认读生字,领读、跟读。充实调动学生的积极性,巩 固识字结果,即完 成了识字使命,又为后面流利地朗读文章打好了根本。 三、沉视思维锻炼,循序渐进,培育学生根基能力。 本节课教员一直留意抓住得当的环节对学生进行思维锻炼。 如: 阳光像 , 通过图片理解金子, 抓住阳光取金子的不异点理解什么 “ 像 ” 什么的句式,进而拓展成 “ 弯弯的月儿 像 ” 像 ” ,即对学生进行了句子,又进行了想象力取思维的锻炼。还有 “ 花 儿由于有了阳光更 了。 ”“ 由于有了阳光更 ” 的句式锻炼,都能循序渐进地培育 学生的根基能力和语感。 四、教师长于从细节入手,将明亮为闪光点。 从字、词、句的指点,到朗读、言语表达的锻炼,再无情境感触感染、感情, 每个细节都能很好 地把握,将学生的每一个可挖掘的处所变明亮为闪光点。教师正在讲授中长于抓 住一个个得当的 “ ” ,及时进行点拨锻炼,使学生不竭正在前进。正在讲堂上,我们不只看到了一年级 孩子的童实可 爱,还感遭到了他们积极、兴旺的朝气。 让孩子享受 “ 跳 ” 进来的阳光,让 《阳光》讲授反思 正在本课的讲授设想中,我次要从以下几方面进行讲授设想: (一) 使用多种手段创设情境,激发进修乐趣 本课的言语象诗一样美,要想让学生能实正沉浸此中,取文本对话,感遭到课 文的言语美, 我采 取了以下几个创设情境的手段: 1 、正在导入环节操纵音乐和活泼的描述,把学生带入到清晨大地 被阳光的情境中,为后面进一步体味阳光的斑斓做好伏笔,激发了学生的 进修乐趣。 2 、利 用图片创设情境, 让学生仿佛置身于阳光下的大天然中, 帮帮学生进一步体味句子, 为有豪情朗 读课文打下根本。 3 、正在读课文的过程中,为了让学生更深切地体味句子,我让学生饰演阳光下 的禾苗和小树, 表演正在阳光长得更快的情景, 正在这个情境中, 学生很容易就体味到了阳光对 动物发展的主要感化,和动物们对阳光的感激之情,使朗读达到对劲的结果。 (二)以读代讲,让学生充实进行朗读锻炼 按照一年级学生的春秋特点和教材特点, 朗读是语文阅读课中最主要的锻炼内容, 要避免单调的 ,让学生通过读去体味句子的豪情。我从以下几个方面来落实了这个讲授 沉点: 1 、正在初读 课文时共设想了三次读书勾当,第一次是听教员范读,让学生指着拼音听,正在 心理跟着读, 既可 以帮帮那些拼音比力费劲的学生准确读准音节, 又可认为学生后面的朗读起到示范感化。 第二次 是让学生本人看着拼音读, 目标是让学生更精确的读住字音, 同时巩固汉语拼音。 第三次是看汉 字读课文, 这遍是正在读准字音的根本上把句子读通畅读流利。 三次分歧的读法有分歧的锻炼 内容,逐层深切提高要求。 2 、正在指点朗读时,指导学生抓住沉点词语体味句子表达的豪情,把 学生的个性读充实展示出来。 (三)拓展延长,推进学生言语成长 正在读 “ 阳光像金子 ” 这句话时进行拓展, 让学生也说说打例如的句子, 先是给了 “ 弯弯的月儿像 ” 做为扶手,再罢休让学生本人说说 “ 像 ” ,逐渐提高难度,使学生的想象力获得锻炼,他们 说的都很出色。正在进修 “ 天里的禾苗,由于有了阳光,更绿了。山上的小树,由于有了阳光,更 高了。 ” 这句时, 让学生再想想其它的动物和动物, 说一说 “ 花朵由于有了阳光更 了。 ”“ 因 为有了阳光更 了。 ” 这些内容上的拓展不单锻炼了学生的想象力和发散性思维,并且对丰硕 学生的言语,提高言语表达能力都是很好的锻炼。 感受正在讲授中, 以上的三个设想企图都获得了落实, 根基上按打算完成了讲授使命, 处理了沉难 点。但还有以下几方面还需要正在当前的讲授中不竭改良和提高: 一、进修第一、第二天然段时又 犯了拖沓的弊端,用的时间过长,使后面的时间有点严重了,本来还设想了一 个问题 “ 河面闪着 阳光,还象什么? ” 就没有问。最初本来打算时间充脚的话再让学生一路配乐读一遍全文,也没 有读。前面的讲授该当再利落些。二、正在学生读课文和讲话时,有暴躁情感, 有打断学生的环境 呈现,干扰了学生的思。三、教师的言语还要再简练些,避免说反复的话。 我会正在当前的讲授 中留意以上几个问题,不竭改良,提高本人的讲授程度,使本人的讲授愈加成 熟。 听《阳光》讲授有感 评课人:王爱新 听了朱锐教员一年级语文《阳光》一课的讲授,感受耳目一新。讲堂上闪现出 令人鼓励的亮点; 把握方针,设想精到;童言童话,出色纷呈,讲堂上极尽描摹地展现了孩子们 活跃灵动的童实! 具体表述为如下几点: (一) 精确把握阅读讲授讲堂方针。 朱教员能按照《语文课程尺度》的根基,根据低年级学生语文进修的特 点,充实操纵文本, 采用 “ 读读、说说、背背 ” 和 “ 认认、记记、写写 ” 的根基讲授策略,落实言语文字的进修,同时渗 透人文的教育,做到了人文性取东西性协调同一。 (二) 活泼展示讲授下的阅读讲授研究。 正在讲堂上, 教员们把保守的生字卡片使用得极尽描摹, 有教员细心制做的各类孩子们感乐趣的外 形的卡片,也有学生预习时制做的略显粗拙的卡片,还有用卡片 “ 开仗车 ” , 做 ?? 实可谓是 卡片小,功能大。识记生字新词的体例还有:找伴侣、拼音小帽找小仆人、猜 灯谜、摘苹果、一 字开花、 拍字、 识字魔方、 取课文内容无机联系的 “ 飘浮着的云朵 ” 等等, 不堪列举。 讲授中, 教员供给了五种识字供学生小组进修时选用。 (三) 矫捷使用多种形式的讲授方式。 课件 细心设想,无效的表现了讲授沉点冲破了讲授难点。 1 、正在导入环节操纵音乐和活泼的 描述, 把学生带入到清晨大地被阳光的情境中, 为后面进一步体味阳光的斑斓做好伏笔, 激 发了学生的进修乐趣。 2 、操纵图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大天然中,帮帮学生 进一步体味句子,为有豪情朗读课文打下根本。 3 、正在读课文的过程中,为了让学生更深切地体 会句子, 教师让学生饰演阳光下的禾苗和小树, 表演正在阳光长得更快的情景, 正在这个情境中, 学生很容易就体味到了阳光对动物发展的主要感化, 和动物们对阳光的感激之情, 使朗读达到满 意的结果。 (四) 积极关心进修方式的指点、进修习惯的培育。 进修方式是形成学生进修能力的次要要素。 小学低年级是打根本的阶段, 讲堂里单靠师传生受的 体例曾经不克不及顺应儿童成长语文素养的需求,因此不克不及把指点做为中高年 级阅读讲授的专 《阳光》 的讲授中, 教师指导学生测验考试使用边读边勾勒的方习。 促使学问向技术的。 而讲堂上,朱教员的学生们讲话积极, 声声响亮,言语组织能力很强, 给所有教员都留下深刻的 印象。 正在读 “ 阳光像金子 ” 这句话时进行拓展,教员让学生也说说打例如的句子,先是给了 弯弯的月儿 像 ” 做为扶手,再罢休让学生本人说说 “ 像 ” ,逐渐提高难度,使学生的想象力获得锻炼, 他们说的都很出色。正在进修 “ 天里的禾苗,由于有了阳光,更绿了。山上的小树,由于有了阳光, 更高了。 ” 这句时, 让学生再想想其它的动物和动物, 说一说 “ 花朵由于有了阳光更 了。 ”“ 因 为有了阳光更 了。 这些内容上的拓展不单锻炼了学生的想象力和发散性思维,并且对丰硕 学生的言语,提高言语表达能力都是很好的锻炼。 小我认为, 朱教员整节课的讲授稍显前松后紧, 正在学生的一些亮点报告请示时, 挖掘得还不敷透辟。 当然,做为上学还不满一学期的一年级语文讲授,本节课曾经常成功的 了。 评《阳光》一课 听过朱锐教员执教的《阳光》一课,其时就有种感动,实想讲语文课。可能自 己本来是走语文学 科的,到现正在对语文还有一种偏心取不舍。 讲堂上孩子那童实、可爱的读书声, 教员特无情致的 讲堂讲授,对于听者都是一种享受。 一、创设优良的阅读意境取空气。 导入时让学生闭眼听着教师伴乐有豪情读文, 学生边听边感触感染, 正在这种夸姣的情境中, 孩子们的 感情取想象随文章飞驰正在漂亮的意境中, 仿佛感遭到了阳光的温暖、 斑斓, 这种体验让人有一种 也要读的感动。 正在学文中,教员时辰都正在为学生创设一种想读、爱读的空气,并将朗读指点细 化到每个点上。 正在 心里和教员一路读,读、指名读、开仗车读、分脚色读、接读 ?? ,多种读的形式,让学生 正在读中体味, 正在读中培育能力。 低年级的语文讲授沉字词根本, 更要注沉朗读能力取表达能力的 培育。正在这节课中,很好地表现了低年级语文讲授的特点, 上学仅两个月的孩子,正在朗读取表达 上的能力已突显了朱教员语文讲授结实根基功。 二、沉根本,识字体例多样 , 合适学生春秋特点。 借帮和 “ 生字宝宝 ” 做伴侣,采用形式多样的认字方式进行识字。找生字,圈生字,指认生字说文 中词语,反正开仗车认读生字,领读、跟读。充实调动学生的积极性,巩 固识字结果,即完 成了识字使命,又为后面流利地朗读文章打好了根本。 三、沉视思维锻炼,循序渐进,培育学生根基能力。 本节课教员一直留意抓住得当的环节对学生进行思维锻炼。 如: 阳光像 , 通过图片理解金子, 抓住阳光取金子的不异点理解什么 “ 像 ” 什么的句式,进而拓展成 “ 弯弯的月儿 像 ” “ 像 ” ,即对学生进行了句子,又进行了想象力取思维的锻炼。还有 “ 花 儿由于有了阳光更 了。 ”“ 由于有了阳光更 了。 ” 的句式锻炼,都能循序渐进地培育 学生的根基能力和语感。 四、教师长于从细节入手,将明亮为闪光点。 从字、词、句的指点,到朗读、言语表达的锻炼,再无情境感触感染、感情, 每个细节都能很好 地把握,将学生的每一个可挖掘的处所变明亮为闪光点。教师正在讲授中长于抓 住一个个得当的 “ 点 ” ,及时进行点拨锻炼,使学生不竭正在前进。正在讲堂上,我们不只看到了一年级 孩子的童实可 爱,还感遭到了他们积极、兴旺的朝气。 让孩子享受 “ 跳 ” 进来的阳光,让学生享受阳光般的讲堂进修。 阳光比金子更贵重,学生的能力培 养比分数更主要。 学生享受阳光般的讲堂进修。 阳光比金子更贵重,学生的能力培 养比分数更主要。